Nový

Testy s odkazem na kritérium: Měření specifických akademických dovedností

Testy s odkazem na kritérium: Měření specifických akademických dovedností

Testy odkazující na kritérium jsou navrženy tak, aby zjistily, zda má dítě soubor dovedností, spíše než to, jak dítě porovnává s jinými dětmi stejného věku (normované testy). Návrháři testů analyzují součásti specifických akademických dovedností, jako je porozumění číslům, a poté napište testovací položky, které měří, zda má dítě všechny součásti dovednosti. Testované jsou normovány z hlediska úrovně dovedností, které by dítě mělo mít. Testy jsou přesto navrženy tak, aby měřily osvojování specifických dovedností dítěte.

Test čtenářských dovedností by se měl pokusit zjistit, zda dítě dokáže identifikovat konkrétní zvuky, které vydávají souhlásky, než vyhodnotí, zda student může odpovědět na otázky porozumění. Otázky v testu s odkazem na kritérium se snaží zjistit, zda má student dovednosti, nikoli zda má student i jiné děti třetího stupně. Jinými slovy, test odkazující na kritérium poskytne důležité informace, které může učitel použít k navrhování konkrétních vzdělávacích strategií, které těmto studentům pomohou uspět. Bude identifikovat dovednosti, které studenti nemají.

Test pro matematiku s odkazem na kritérium by měl odrážet rozsah a posloupnost státních standardů (jako jsou běžné standardy základního státu.) Odráželo by to dovednosti potřebné v každém věku: pro mladé matematiky porozumění korespondenci jedna ku jedné, počítání a alespoň sčítání jako operace. Jak dítě roste, očekává se, že získá nové dovednosti v rozumném pořadí, které staví na dřívějších úrovních získávání dovedností.

Státní vysoké sázky úspěchem jsou testy založené na kritériích, které jsou v souladu se státními standardy a měří, zda děti skutečně zvládly dovednosti předepsané pro konkrétní úroveň studentů. Zda jsou tyto testy skutečně spolehlivé nebo platné, může, ale nemusí být pravdivé: pokud designér testu skutečně nesrovnal úspěch studentů (řekněme při čtení nových textů nebo uspěl na vysoké škole) s jejich „skóre“ za test, nemusí měří to, co tvrdí.

Schopnost reagovat na specifické potřeby, které student představuje, opravdu pomáhá speciálnímu pedagogovi maximalizovat účinnost intervence, kterou si zvolí. Také se vyhýbá „znovuobjevování kola. Například, pokud má dítě potíže se slyšením konečných souhláskových zvuků ve slovech, zatímco hádá, že slovo používá počáteční zvuk, může to jen vyžadovat nějaké strukturované míchání slov a také nechat studenta poslouchat a pojmenujte finální zvuky, které jim pomohou efektivněji využívat jejich dekódovací dovednosti. Ve skutečnosti se nemusíte vracet k opakování souhláskových zvuků. Můžete určit, které souhláskové směsi nebo digrafy student nemá v sadě svých dovedností.

Příklady

Klíčové matematické testy jsou odkazováno na kritérium testy úspěchu, které poskytují jak diagnostické informace, tak výsledky v matematice.

Mezi další testy odkazující na kritéria patří test Peabody Individual Achievement Test (PIAT) a Woodcock Johnson Test individuálního úspěchu.